天津大学现代管理教学实验中心（以下简称“中心”）于1987年开始建设，在“211”工程建设经费、“985”专项经费以及学校、学部各项专项建设经费的支持下，陆续建成了制造系统仿真实验室、质量工程与管理实验室、沙盘模拟实验室、现代工业工程与物流管理实验室、决策剧场、金融模拟仿真实验室、网络安全攻防仿真实验室、交通行为仿真实验室等。这些实验室的建设，在各专业实践教学中发挥了重要作用，以此为起点，我们进一步对实验资源进行整合，利用模拟仿真在管理经济教学中的优势，将中心推向新的高度。

1.建设理念

天津大学现代管理教学实验中心的建设理念是“打破专业壁垒，融合教学资源，激发学生主动学习的积极性，促进师生交流，以培养知识、能力、创新协调发展的复合型经济管理专业学生为最终目标。”

（1）特点：打破专业壁垒，融合教学资源

天津大学从1978年开始设立管理学科，1984年经教育部批准成立管理学院，是全国高校中最早创立管理学院的院校之一。目前，管理与经济学部涵盖管理学门类的管理科学与工程、工商管理、公共管理三个一级学科，经济学门类的应用经济学一级学科及工科门类的系统工程二级学科等；拥有1个国家一级重点学科、1个国家二级重点（培育）学科；具有3个一级学科博士点、1个二级学科博士点、2个博士后流动站以及31个硕士点；其中管理科学与工程学科在上一轮全国学科评估中排名第二位。开设工程管理、信息管理与信息系统、工业工程、物流工程、电子商务、工商管理、财务管理、金融学、保密管理等9个本科专业。著名诺贝尔经济学奖获得者赫伯特﹒西蒙教授曾被聘为名誉教授；原国务院国有资产监督管理委员会主任、天津大学博士生导师李荣融教授现受聘为管理与经济学部名誉主任。此外，学部还聘请了50余名国内外名牌大学、大型企业、政府机构的著名专家、学者为客座教授和兼职教授。

在中心建设之初，我们就秉承学部“学科融合，思想汇集”的指导思想，面向学部全体师生，避免学科孤岛。以虚拟仿真实验室建设为契机，打破学科与学科之间的壁垒，统一建设共同使用，以高素质综合性管理人才为培养目标，将不同学科的实验内容进行整合，建设更加科学合理的教学模式。随着我们对网络和多媒体设备的陆续改造，对教学模式不断改革创新，并在实践中不断调整，逐渐形成了具有自己特色的综合型实验教学模式。我们不仅针对某一门课程设计实验，而且针对学生所处的学习阶段，将已学课程的内容协调统一起来，为其设计综合实验内容，达到更好的教学效果。

（2)途径：激发学生主动学习的积极性，促进师生交流

教学、科研和服务社会是高等教育的主要职能，其中以育人为本。我们尽力为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境，促进师生交流。其中，最为核心的任务是激发学生的内在动力，通过有效的引导，提升学生学习的动力和兴趣，突破灌输型教学壁垒，提高主动学习的积极性，从而实现“内涵式发展”的教育思路。

虚拟仿真实践教学是理论教学向实践教学的延伸，体现着教师指导与学生自主学习的结合、理论学习与理论应用的结合，专业知识学习与专业实训的结合，实现了理论知识学习、实践能力培养与综合素质提高三位一体的高度融合。

（3）目标：培养知识、能力、创新协调发展的复合型经济管理专业学生

虚拟仿真实验平台是经管学部培养研究型和应用型人才的有效方式之一。能提供更充分自主的操作空间，突破时间和空间的限制，使更多的学生可以参与实验有利于学生创新能力的培养。

中心贯彻“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，将虚拟仿真实验教学与大学生创新实践相结合，整合优质教学资源，丰富教学内容，促进教学科研互动，拓展实践领域，开展仿真实验教学。探索校企共建共管的新模式和新途径，建立可持续发展的虚拟仿真实验教学服务支撑体系。

中心不断深化经济管理实验教学改革，探索构建以学生为本，以促进学生知识、能力、素质协调发展为核心的实验教学体系，建立先进、高效、开放的实验室管理体制和运行机制，建设结构合理、理论教学与实验教学相结合的高素质实验教学队伍，构建良好的实验教学环境，全面提高实验教学质量，彰显特色。

2.指导思想

中心自建设伊始，秉承我校“实事求是”的校训，以及学部“学科融合，思想汇集”的指导思想，积极构建一个科学合理的实验教学模式。遵循建构主义和学生参与理论等先进教育理念开展虚拟实验教学工作。

（1）建构主义理论

随着多媒体和网络技术的逐步发展，建构主义理论在当代兴起。建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。具有代表性的观点是，解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。

我们认为学习是一个主动的过程，应该做出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。我们通过虚拟仿真的教学方式，激发学生的学习动机，抱着探索新情境的态度，做出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物。

（2）学生有效参与理论

教育改革与发展的过程中要充分借助科技的革新作用，发挥教育技术的“使命与职责”。正如比尔﹒盖茨（2007）所言：“科技为教育带来了更多的专业化和质量提高。”我们通过虚拟仿真实验中心的建设，利用高新技术让学生更有效的参与到课程中来，通过建设、推测、实验、总结的过程，提高学生的有效参与度，使学生在智商、情商和创造力协同发展，具备良好的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和适应能力等。

中心以“建构性学习”体现认知视角，“学生有效参与”体现意向视角，二者构成完整的有效学习过程。通过“建构性学习中学生有效参与”，利用合适的虚拟仿真技术，遵循”学思行”统一的一贯之道，构建“建构性学习”形态，协调多元复合学习方式与策略，激励学习情感与动力，保证学生有效参与，促进教学相长，师生并进，从而落实复合型人才的培养目标。

3．建设内容

根据经管类学科建设与人才培养特点，按功能的不同，设立了6个综合性实验室和一个数据资源中心。即：现代工业工程与物流模实验室、金融仿真实验室、信息安全与网络攻防虚拟仿真实验室、沙盘模拟实验室、交通行为模拟实验室、信息管理与信息系统综合实训室及数据资源中心等。